"Como utilizar as tecnologias simples, gratuitas e interessantes na escola"

lEITURA  IMPORTANTES

 Sou participante do curso Tecnologia na Educação: ensinado e a aprendendo com as TIC (100)sendo um processo formativos com base as noções de subjetividade e o educando e educador é o protagonismo da ação pedagógica graças a "ele" testou buscando as contibuições das tecnologias para enaldecer o desenvolvimento do currículo nas áreas de conhecimento.Tenho me interessado muito no uso das tecnologias na escola de um modo geral. Na fase em que nos encontramos no curso, elaborei uma aula com a utilização do vídeo (You Tube) e do computador, através de um programa específico o “HagaQuê”, o uso dessas tecnologias trouxeram dinamização e motivação para a aula sobre: histórias em quadrinhos com o tema “o lixo urbano e o meio ambiente”; tornando-a atraente e desafiadora, principalmente no uso do software HagaQuê, uma vez que a maioria dos alunos ainda não conhecia. As tecnologias empregadas integraram-se perfeitamente ao currículo, facilitou a elaboração das histórias em quadrinhos criadas pelos alunos e propiciou a colaboração entre eles no uso software. Foi uma troca de experiências muito valiosa. Cada dia mais fico encantada com as possibilidades do uso das tecnologias e é gratificante constatar o retorno disso através da empolgação e participação dos alunos com novas aprendizagens sendo o objeto de integração continua .  "Aprendizagem é vista como um processo interativo, ao mesmo tempo individualizador e socializador do cursita" Sendo assim as TIC nos torna capazes decriar e recriar a pratica.
Edith

Relato de experiência com projeto usando tecnologias no currículo, no Portal do Professor, em Interação e Colaboração, fórum do Prof. José Manuel Moran:

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo”

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo”

O currículo pode ser pensado como processo, como historicidade, como movimento, como produção participada. Embora possamos projetar o seu fim, não podemos saber antecipadamente se ele será alcançado. O currículo é percurso de busca que deve ser sempre questionado e reavaliado. Para que e para quem serve mesmo esse currículo?

O currículo está diretamente ligado ao projeto político pedagógico da escola, a sua cultura, sua identidade que por sua vez envolve as intenções do educador, seu conhecimento a respeito dos conteúdos que pretende desenvolver, seus objetivos pedagógicos, o entendimento da realidade na qual atua, considerando as necessidades e expectativas de seus alunos, a estrutura escolar, entre outras coisas.

O currículo deve ser proposto a partir de um plano de trabalho em que sejam identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.

Isso pode ser identificado através dos registros digitais de suas produções e diálogos com os colegas, professores e das informações que trazem. Esses registros dão indícios da maneira de pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos que auxiliam a atuação do professor para que estabeleça um currículo que faça parte do universo de significados dos alunos.

As tecnologias contribuem na construção de uma via colaborativa, possibilitando a criação de uma rede eficaz de comunicação entre as escolas e com outros espaços extra-escolares, abrindo-as ao exterior. Assim, professores e alunos podem, não só, desenvolver interações satisfatórias entre si, mas também, cada escola e ou cada um de seus membros, estabelecer relações plurais e colaborativas com outras escolas, com colegas, com peritos ou instituições diversas.

“Qualquer tecnologia de comunicação só por si não é mediadora da aprendizagem”. (Jonassen – 1992)

As TIC devem aparecer devidamente relacionadas com os demais elementos do projeto curricular (filosofia, fundamentação, finalidades, objetivos, conteúdos, avaliação) de forma a adquirirem sentido e propósito educativo.

As TIC, ao acelerar de forma vertiginosa a velocidade de processamento de informação e do saber disponível, exigem que os educadores/ professores possuam uma cultura tecnológica e de renovação pedagógica de forma a estarem capacitados para extrair o máximo potencial curricular das TIC.

Ao desenvolver projetos no âmbito do currículo, devemos ter em mente que a pedagogia de projetos favorece a interdisciplinaridade estabelecendo elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, tendo como único objetivo o do conhecimento em construção. Mas, o fato é que nem todos os conteúdos curriculares previstos para serem estudados numa determinada série/ nível de escolaridade são possíveis de serem abordados no contexto do projeto. Assim, existem momentos em que outras estratégias pedagógicas precisam ser colocadas em ação para que os alunos possam aprender determinados conceitos.

Unidade IV

"Plano de aula reelaborado"

O plano de aula foi reelaborado no acréscimo ao número de aulas, que antes era previsto três aulas, e agora passamos para quatro. Permite dessa forma a socialização pela turma dos trabalhos realizados. A socialização dos trabalhos é uma fase muito importante uma vez que contribui para o desenvolvimento oral e postural dos alunos na exposição de suas realizações e idéias.

"Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo"  Amor a Vida

Autora(a): Edith de Oliveira Santiago

Tema da Proposta:  Leitura, interpretação de imagens e o despertar para consciência ecológica.

Público Alvo: Alunos da 8ª série do EJA.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Desenvolver nos alunos a reflexão, criatividade, senso crítico, interpretação das leituras de imagens e exercício da cidadania. Compreender as diferenças entre Cartum, Charge e histórias em Quadrinhos. Aprender a elaborar uma História em Quadrinhos.

Duração das Atividades: Três aulas de 50 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

Não é necessário conhecimento prévio.

Estratégias e recursos da aula:

Aula 01: Apresentar aos alunos as diferentes formas de transmissão de uma mensagem, enfatizando a importância da compreensão e interpretação das imagens. Lembrar que os significados das imagens podem variar de acordo com o conhecimento, a cultura e a vivência de quem faz a leitura e que desde o tempo das cavernas o homem utiliza as imagens e desenhos para se comunicar até os dias de hoje, passando pelos vários períodos da humanidade classificados pela história como: Pré-história, Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. Em cada período as imagens possuem significados onde o homem registra sua história, conceitos, sentimentos e idéias. Ao apresentar o vídeo “Bolinha de papel”, abrir discussões sobre o papel de cada um na preservação do meio ambiente como forma de despertar a consciência ambiental em cada aluno.

Vídeos:

“Do papiro à tela do computador” – parte I e II

Mostra o universo dos livros e dos textos, a história da escrita, o surgimento do alfabeto e a história do livro. http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=50432

“Da imagem ao verbo”

Fala do uso do Gibi na sala de aula, a análise da linguagem verbal e não verbal e ensina como fazer história em quadrinho. http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=50516

“Bolinha de Papel”

O vídeo dá visão sobre a dimensão do desperdício de papel feito pelos alunos nas escolas e, busca resgatar neles a consciência, através do esclarecimento com informações, que uma folha descartada é um grande prejuízo financeiro e ambiental para todos nós.

http://www.youtubecom/watch?v=rhPK4VbKfow

Aula 02: Manuseio de revistas e jornais para a constatação através da observação das diferenças entre Cartum, Charge e Histórias em Quadrinhos. Em seguida é dada a explicação dos componentes de uma história em quadrinhos: Texto ou enredo; personagens; vinhetas; letreiros; balões; onomatopéias; recursos gráficos e orientação na construção do personagem através do desenho pedagógico.

Revistas e jornais: Utilização de revistas e jornais como fonte de pesquisa para a percepção das diferenças entre Charge, Cartum e História em quadrinhos e fonte de pesquisa na elaboração de criação de uma história em quadrinhos.

Atividade: Criação pelos alunos de uma história em quadrinhos.

Tema sugerido: o lixo urbano e a preservação do meio ambiente.

Aula 03: Os alunos são levados ao laboratório de informática para que refaçam agora as suas histórias em quadrinhos, com a utilização do computador, através do software “HagáQuê”, sob a orientação da professora e do orientador tecnológico da escola.

Mídias e Tecnologias a serem utilizadas:

Textos, Revistas, Jornais, Vídeos, Datashow, Computadores, Programa Hagaquê, Internet.

Dinâmica da Atividade:

Elaboração da criação de uma História em quadrinhos pelos alunos formando duplas.

Critérios de Avaliação:

• Contribuição: nas observações sobre as diferenças dos elementos trabalhados e a participação na atividade de criação.
• Qualidade: na articulação das idéias e na apresentação do trabalho.

Créditos:

Essa atividade foi baseada no trabalho da professora Juliana Gomes de Souza Dias, disponível no site do MEC, portal do professor, sugestão de aula. Assunto: Histórias em Quadrinhos.

Referências do Material Pesquisado:

• Artes – Pranchas de Linguagem Visual, Valdemar Vello, Mônica Colucci e Paula Ariane (Editora Scipione)
• Arte-Linguagem Visual, Bruna Renata Cantele e Ângela Cantele Leonardi (Editora IBEP).
• A Arte de Fazer Arte, Denise Akel Haddad e Dulce Gonçalves Morbin (Editora Saraiva).
• http://www.youtube.com

Unidade IV

Ativ_4_Integração"

Concluímos, que o uso de TICs pressupõe o que é básico no trabalho do professor: o uso de planejamento.

Diante do relato de nossas experiências, observamos que não há grandes dificuldades em integrar o currículo com as TICs.

Os obstáculos acontecem diante da falta de planejamento, ou seja, basta o professor estabelecer seus objetivos, registrar os passos que irá seguir com os seus alunos.

Por isso, é possível que com pouco recurso, aconteçam aulas ricas, interessantes, dinâmicas e proveitosas. Basta que:

1. o professor conheça as possibilidades tecnológicas;

2. estabeleça seus objetivos, conteúdo curricular;

3. conheça seus alunos (interesses, motivações)

4. goste de desafios e seja receptivo a mudanças possíveis durante o processo.

Equipe Integração: Edith , Rita de Cassia e Feliciano

Unidade IV

"Socializando experiência com projeto"

Trabalhar com projetos implica em trazer para a sala de aula novas formas de ensinar e aprender. Os alunos aprendem à medida que fazem. A realização do projeto requer uma postura de valorização do trabalho em grupo que desenvolve vínculos de solidariedade, respeito e cuidado com a contribuição de cada um para o todo, num sentido de igualdade, onde todos podemos aprender com todos.
Na minha experiência com projeto tenho observado que os alunos desenvolvem o espírito de colaboração, disciplina, senso crítico, maturidade para as tomadas de decisões, iniciativa, criatividade. Com isso há o desenvolvimento no aluno da auto-estima ao perceber que é capaz de vencer desafios.
Cabe ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo do projeto ao currículo de sua disciplina. Ao trabalhar com projeto temos a liberdade de acrescentar ou retirar o que precisa, para melhor atender ao currículo de nossa disciplina e de facilitar a realização do projeto pelos alunos.
Os alunos que estão muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.

CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Unidade IV- Ativadade 1-PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
CURSISTA: edith de oliveirasantiago
ATIVIDADE 1: PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS

TUTORA: Antonia
TURMA:Lagoa Seca- PB
DATA: 15/10/2010

PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS

Hoje dia do PROFESSOR(A), a educação tem avançado bastante com o uso das tecnologias tornando-o mais viável para nossos alunos como também para os professores. .,Segundo Pedro Demo a criança já vem para a escola com seu conhecimento e linguagem digital. Se a escola não oferecer essa mesma linguagem a ela o seu interesse e motivação em aprender tornar-se-á infundado. A escola, portanto, deve estar ligada a tecnologia, buscando mudança conforme as necessidades.

As escolas tem recebido recursos tecnológicos que vêm de encontro às necessidades dos servidores. Neste sentido, pode-se perceber que os professores do século XXI estão buscando qualificar-se a cada dia para melhor desenvolver seu trabalho cotidiano, como também atender as exigências atual no mercado de trabalho.

Com essa nova modalidade de ensino, o ensinar e aprender ficou mais fácil e diferente, pois o aluno participa mais das aulas e a mesma se torna agradável e produtiva.

Assaltaram a gramática

Atividade 3.2- Navegando por vídeos e outras mídias

Assaltaram a gramática -YOUTUBE
Estrutura curricular

Ensino Fundamental / Ensino Médio | Língua Portuguesa | Língua e escrita: Apropriação da Norma Culta da Língua – Ortografia

Objetivo

Mostrar a importância do conhecimento e da apropriação da norma culta da Língua como forma de construção da cidadania e inserção social e principalmente a comunicabilidade.

Descrição

O vídeo “Assaltaram a Gramática” apresenta várias placas com erros de escrita da Língua Portuguesa, atentando par o fato da importância da correta grafia das palavras.

Pode ser trabalhado tanto no Ensino Fundamental, quanto com o Ensino Médio, atentando para o fato da ortografia, como também para conscientizar os alunos para a real função da aprendizagem da Língua que é a comunicabilidade, a de inserção ou a manutenção social e a prática da cidadania.

Autor: elcritra -Fonte do recurso http://www.youtube.com/watch?v=8XppRMTgIjQ

Edith

Atv4 Edithsantiago

Check out this SlideShare Presentation:

Atv4 Edithsantiago

View more presentations from Edith de OLiveira Santiago.

Unidade III PRÁTICA PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS

3.1 - Ver o vídeo http://www.opasso.com.br

3.2 - Navegando por vídeos e outras mídias

3.3 - Trocando sobre o que conheceu

3.4 - Apresentação hipertextual com esboço de atividade utilizando um dos produtos que encontrou

3.5 - Planejando uma atividade usando mídias digitais

3.6 - Execução da atividade planejada

3.7 - Criando um Produto Hipermídia em editor de apresentação

3.9 - Apresentação das atividades - enviar sugestões para webmail

3.10 - Postar relatos no portal do professor

UNIDADE 03 – ATIVIDADE 3.1: Prática Pedagógica e Mídias Digitais - ENTREVISTA COM LUCAS CIAVATTA (REFLEXÕES)

            

                O trabalho do professor Lucas com o “Bloco de Passos” nos mostra que podemos desenvolver atividades escolares elaborando-as com o auxílio do suporte tecnológico e adaptando-as para serem executadas com a colaboração de todos.

               Achei fantástico o video muito interessante, pois nos leva a refletir sobre a necessidade de compartilharmos o conhecimento e adquirimos autonomia para de partes. Aumenta mais o desejo do de um trabalho conjunto

              Quando o grupo percebe que sua participação consciente contribui para p pleno desenvolvimento do trabalho, eles adquirem autonomia e atuam independentemente na execução da tarefa.

              Quando aprendemos em grupo, trocamos experiências e desenvolvemos a capacidade de trabalhar de uma forma colaborativa, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada um e colaborando para a construção do conhecimento como um todo. Pois a Internet nos oferece sites de mídias visuais com várias matérias que nos auxiliam nas praticas pedagógicas.
 

 

O Bloco Passo é o reflexo de que com trabalho em grupo, seriedade, disciplina, compromisso e seriedade pode se fazer um ótimo trabalho em grupo, nos demonstra a importância do trabalho em equipe que todos sincronizados produzem um verdadeiro show utilizando apenas os seus próprios sons das batidas de palmas e de pés formando uma dança e que qualquer pessoa pode fazer parte deste bloco. Onde a tecnologia está presente por trás dos passos em sua criação.Este exemplo do Bloco do Passo nós ensina que se soubermos utilizar as tecnologias a nosso beneficio podemos crescer em nossas profissões basta ter vontade de fazer a diferença diante de todos ao nosso redor que sempre nos puxam para trás e que nossos estudantes estão sempre dispostos a aprenderem novos desafios, basta sabermos usar estes desafios a nosso favor em nossas turmas em sala de aula, que seremos grandes profissionais respeitados.

A entrevista é interessante traduzi o sucesso da aprendizagem “em grupo”. O importante que a aprendizagem em grupo entre os educando, seria sua existência entre nós, colegas de trabalho: professores! Quanto se pode ganhar quando um trabalho é desenvolvido em equipe? O resultado seria muito positivo: criatividade, disciplina, interesse, motivação e além de tudo, segurança e confiança, seriam despertados em nosso aluno, características estas, trabalhadas e evidenciadas pelo professor Lucas Ciavatta no grupo O Passo, que entre outros, usufrui da tecnologia para o crescimento do grupo.

Não podemos nos esquecer: nosso aluno sempre quer alguma coisa, cabe a nós fazermos esta descoberta e fornecer caminhos para que ele busque seus ideais vencendo seus desafios.

Referências Bibliográficas:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br, Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC’s, Unidade 3 – Prática Pedagógica e Mídias Digitais, pgs. 119 á 121 – Entrevista com Lucas Ciavatta.

Atividade 3.3 Produtos e Objetos do Portal do Professor

Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais


Monteiro Lobato
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Inicial
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua escrita: prática de leitura
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: é uma maneira das crianças conhecerem um pouco do autor, de como ele confeccionava seus brinquedos usando os recursos que tinha em mãos, despertar o prazer para a leitura.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,
http://br.youtube.com/watch?v=95cKeHNUtyI

Drummond e o jogo da pedra

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escrita e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: os jovens de hoje gostam de jogos, através desse jogo eles desenvolvem a atenção, sequência e ainda aprendem o poema desse autor tão importante da nossa literatura.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=79

Dom Casmurro
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escrita e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: é uma maneira do professor desperta o interesse dos alunos na obra, começando pelos personagens.
. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=4

Ábaco

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Matemática
Tema: Sistema de numeração decimal
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: uma maneira lúdica de trabalhar com o sistema posicional decimal em forma de jogos.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,

Carta de intenções (viagens de leitura)

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: A apresentadora Luciene Fraga - diferencia o homem dos outros seres vivos por falar, ler e escrever. “Tudo que a gente faz na vida acaba virando letras, palavras escritas. A leitura é um meio de informação, distração, conhecimento e prazer. O vídeo ajuda a desenvolver o gosto e a importância da leitura
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

No meio do caminho

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de escuta e de leitura de textos.
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: Drummond nas novas tecnologias despertando para os acontecimentos da década de 80
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,
http://www.livroclip.com.br/index.php?acao=hotsite&cod=80

Mudanças Ambientais Globais - As Mudanças Climáticas

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Ciências
Tema:
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: ótimo o material, a questão do aquecimento global e ecossistema incentiva e sensibiliza.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.hiperescopio.com.br/imagens/mag/versao_separada/13_as_mudancas_climaticas/13_as_mudancas_climaticas.html

A casa feia
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Inicial
Componente curricular: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita
Tipo de recurso: áudio
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: despertar nas crianças o interesse em ouvir histórias narradas, desenvolvendo a criatividade e a imaginação para a construção de novas histórias.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,

Especial sobre pilhas

Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental Final
Componente curricular: Ciências Naturais
Tema: Tecnologia e sociedade
Tipo de recurso: áudio (Entrevista com o biólogo Cesar Pegoraro)
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados

Comentário: uma entrevista fantástica onde as crianças perguntam tudo a respeito das pilhas., seus componentes, contaminação ao meio ambiente e destino final após seu uso.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/,

                

Tecnologia na Educação

Adicionar legenda

AS TECNOLOGIAS DA ESCOLA

http://www.youtube.com/watch?v=53UOurgIJ68

Unidade II - Atividade 2.6 a 2.11

Atividade 2.6: Atividade com Hipertexto ou Internet
 

PLANO DE AULA

Planejando com hipertexto
1- IDENTIFICAÇÃO
1.1- PROFESSORAS: Edith Santiago, Rita de Cassia
1.2- ESTABELECIMENTO: Colégio Estadual Francisca M da Rocha
1.3- MUNICÍPIO: Lagoa Seca-PB
1.4- E-MAIL: professorapb@yahoo.com.br,
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poema usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 9º ano do Ensino Fundamental

2- TEMA: ANALISANDO POEMA USANDO HIPERTEXTO

3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar o sentido geral do texto.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações da palavra “pedra” no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Relacionar o sentido do texto lido às imagens apresentadas no vídeo;

·Construir um painel sintetizando o conteúdo trabalhado.

5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

Poesias de Carlos Drumond de Andrade

Quando encontrar alguém e esse alguém fizer seu coração parar de funcionar por alguns segundos, preste atenção: pode ser a pessoa mais importante da sua vida.
Se os olhares se cruzarem e, neste momento,houver o mesmo brilho intenso entre eles, fique alerta: pode ser a pessoa que você está esperando desde o dia em que nasceu.
Se o toque dos lábios for intenso, se o beijo for apaixonante, e os olhos se encherem d’água neste momento, perceba: existe algo mágico entre vocês.
Se o primeiro e o último pensamento do seu dia for essa pessoa, se a vontade de ficar juntos chegar a apertar o coração, agradeça: Deus te mandou um presente: O Amor.

Por isso, preste atenção nos sinais - não deixe que as loucuras do dia-a-dia o deixem cego para a melhor coisa da vida: O AMOR.

As sem-razões do amor

Eu te amo porque te amo,
Não precisas ser amante,
e nem sempre sabes sê-lo.
Eu te amo porque te amo.
Amor é estado de graça
e com amor não se paga.

Amor é dado de graça,
é semeado no vento,
na cachoeira, no eclipse.
Amor foge a dicionários
e a regulamentos vários.

Eu te amo porque não amo
bastante ou demais a mim.
Porque amor não se troca,
não se conjuga nem se ama.
Porque amor é amor a nada,
feliz e forte em si mesmo.

Amor é primo da morte,
e da morte vencedor,
por mais que o matem (e matam)
a cada instante de amor.

-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras
-Apresentação do vídeo sobre a metamorfose da borboleta
-Montar um painel sobre o poema.

VÍDEO :
http://www.youtube.com/watch?v=knhRWYenfHg&feature=related
http://pt.wikipedia.org/wiki/Carlos_Drummond_de_Andrade

6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Data Show;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis,borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola,papel, etc.

7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem.

Escrever algo só para o professor ler? Quem nunca ficou em cucado? Na maioria das vezes, uma redação é uma produção do aluno que somente o professor lê, faz as observações e, algumas vezes, até pede para que seja lida em classe. Como o professor é o único leitor, ele é também o único a fazer observações ao texto.

O objetivo principal do projeto foi conferir aos textos um valor maior, de criação textual comunicativa. Com o blog, os textos ficam expostos para que colegas ou quaisquer outros interessados leiam e comentem. Essa dinâmica desperta nos alunos mais interesse pela escrita, pois não estão escrevendo apenas para o professor, mas para todos aqueles que venham a acessar o blog. Esse trabalho também favorece um processo eficiente na criação textual, mas pouco utilizado, que é o de se reescrever o próprio texto, como será explicado na metodologia.

Público

100 alunos do Ensino Fundamental e médio.

Duração do projeto

De setembro de 2010 a outubro de 2010

Objetivos

Ilustração: Didiu Branco

• Conferir às produções textuais maiores poder de comunicação.

• Introduzir os alunos no ciberespaço, promovendo o letramento digital.

• Desenvolver no aluno a organização da seqüência de ações para o desenvolvimento da atividade.

• Incentivar os alunos a escreverem textos e publicá-los.

• Revelar aos alunos a importância da reescrita dos próprios textos.

• Criar atividades que ofereçam aos alunos a oportunidade de estarem mais envolvidos com a informática e sua linguagem.

• Incentivar a leitura entre os alunos.

Portais e ferramentas da Internet utilizados

Blogger

Demais recursos utilizados na sala de informática

Word

Conteúdos trabalhados

• Criação de textos de diferentes gêneros

• Correção da ortografa e da gramática

• Uso adequado de acentuação e sinais gráficos

• Digitação

• Uso do editor de textos como ferramenta para escrita, reescrita e, na medida do possível, correção ortográfica e gramatical.

Professoras Cursistas:                       Professora Facilitadora:
Edith Santiago                                 Antonia Oliveira
Rita de Cassia Borges                     Campina Grande-NTE/PB
Atividade 2.7

A atividade 2.7 Foi realizada com nossa participação direta, no laboratório de informática, pois que era necessário, além da acessoria pedagógica, o suporte técnico para resgistra através maquina digital. No início os alunos se mostraram um pouco encabulados ao declamarem os poemas, e principalmente, gravarem, mas foram se soltando e participando intensamente de todo o processo ficando muito contentes com o resultado. Um trabalho diferente de tudo o que eles já tinham feito. Edith Santiago

Atividade 2.6.

 Os alunos aplaudiram a idéia de ir ao laboratório de informática são criativos, adoram “novidades,” e estar na rede é motivo de alegria para eles, por este motivo, eles se deram o máximo para desenvolver atividade de maneira tal que não viram o tempo correr e não pediram para ir embora.

 Eles Conseguiram com êxito, pois os mesmos realizaram as atividades com entusiasmo quase que 99% .(teve uma aluna que não foi para o micro).

Tenho que confessar que como foi passa a atividade foi clara e prazerosa

Quanto à atividade não houver duvidas só reclamaram por não poder fazer a impressão, pois sentiram dificuldades em ler e não copiar. O desejo de está na rede é grande eles desejava terminar a atividade e queriam saber o que ia acontecer. O entusiasmo é tanto, que não brigam pelo uso das máquinas. Eles já têm os grupos formados de nameira que já chegaram formando em duplas  Quando aos equipamentos houve  um pequeno problemas em um comportar mas foi logo  resolvido. E tudo transcorreu em perfeita harmonia.

Edith

Atividade 2.9
Atividade 2.9

Vagueando pela wikcionário

Edith Santiago E Rita Borges

O Wikcionário é um dicionário de conteúdo aberto que está sendo desenvolvido com a ajuda de contribuidores de todas as partes do mundo.
Wikcionário é um projeto colaborativo para produzir um dicionário poliglota livre em português, com significados, etimologias e pronúncia. O Wikcionário é um complemento léxico para todo o conteúdo aberto da enciclopédia Wikipédia.
Qualquer pessoa pode editar e salvar qualquer definição; não é necessário identificar-se.
O conteúdo do Wikcionário está sujeito à Licença GNU de Documentação, o que significa que todo o conteúdo é livre e assim permanecerá para sempre.
O objetivo do Wikcionário é descrever todas as palavras de todos os idiomas, com definições e descrições em português, idioma falado em Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Macau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe, Timor Leste e por diversas comunidades em todo o mundo.
Vagueamos por diversas palavras do wikcionário, percebemos que a grande maioria possui imagem relacionada com a palavra pesquisada. Este diferencial é um dado importante na pesquisa.

Web grafia: http://pt.wiktionary.org/wiki/Wikcion%C3%A1rio:P%C3%A1gina_principal

          Vagueando pela Wikipédia. Considero a Wikipédia uma ferramenta de grande importância para enriquecer os trabalhos escolares e auxiliar na prática pedagógica dos professores, pois nela encontramos um acervo riquíssimo de informações, onde podemos esclarecer dúvidas e compartilhar conhecimentos. O fato de ser uma enciclopédia livre nos oferece a oportunidade de participar de uma aprendizagem colaborativa, onde pessoas de diferentes realidades colaboram para construção do conhecimento mútuo.

Atividade 2.11

Vagueando pela wikipédia

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Wikipédia é uma enciclopédia multilíngüe, online, livre, colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do país.

Vagueando pela Wikipédia observamos que ela nos traz uma imensidão de informações tanto na língua portuguesa, quanto em outros idiomas e que podem ser ampliadas e modificadas por qualquer pessoa.

Este é o fator que distingue a Wikipédia de todas as outras enciclopédias, que qualquer pessoa com o acesso à Internet pode modificar qualquer artigo, e cada leitor é potencial colaborador do projeto.

Alguns verbetes pesquisados por nós:

 Casa (do latim casa ou uma residência (do latim residentia é, no seu sentido mais comum, uma parede artificial construída pelo ser ...

23 KB (3 058 palavras) - 16h17min de 29 de agosto de 2010 http://pt.wikipedia.org/wiki/Casa

Paz é geralmente definida como um estado de calma ou tranquilidade, uma ausência de perturbações ou agitação. Derivada do latim Pacem = Absentia Belli, pode referir-se à ausência de violência ou guerra. Neste sentido, a paz entre nações, e dentro delas, é o objetivo assumido de muitas organizações, designadamente a ONU.

A palavra amor (do latim amor) presta-se a múltiplos significados na língua portuguesa. Pode significar afeição, compaixão, misericórdia, ou ainda, inclinação, atração, apetite, paixão, querer bem, satisfação, conquista, desejo, libido, etc. O conceito mais popular de amor envolve, de modo geral, a formação de um vínculo emocional com alguém, ou com algum objeto que seja capaz de receber este comportamento amoroso e enviar os estímulos sensoriais e psicológicos necessários para a sua manutenção e motivação.

                      

O que é Hipertexto

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente link (1).

O hipertexto não é particularmente novo. As suas origens remontam aos anos cinqüenta Vannevar Bush propõe uma máquina Memex, na qual poderia armazenar uma biblioteca de informações científica que poderia ser procurada, depois de forma hipertextual.

Um hipertexto é uma rede complexa de elementos textuais: é composto por unidade que podem identificar-se com páginas, parágrafos seções ou volumes.

“Segundo RAMAL, hipertexto é, como o próprio nome diz, algo que está numa posição superior à de texto, que vai além do texto. Dentro do hipertexto existem vários links, que permitem tecer o caminho para outras janelas, conectando algumas expressões com novos textos, fazendo com que estes se distanciem da linearidade da página e se pareçam mais com uma rede”. (2)“Uma das características básicas na definição de hipertexto é precisamente a sua natureza não- Muitas vezes, compara-se o sistema hipertexto com o processo da memória humana”. (3) Algumas vantagens do uso do hipertexto, quando planejado: Recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.Uma sala de aula onde trabalha com hipertexto se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino aprendizagem colaborativa, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse www.unicamp.br.Documento  capaz de incluir em seu conteúdo ligações com outras partes do mesmo documento ou documentos diferentes. As ligações normalmente são indicadas através de uma imagem ou texto em uma cor diferente ou sublinhado. Ao clicar na ligação, o usuário é levado até o texto ligado. http://www.hospedenet.com.br. O hipertexto é, portanto um conjunto de informações mais ou menos independentes do texto, apresentado com expressões ou palavras que contem informações que visam ampliar o conhecimento do tema pesquisado. Concluindo então, hipertexto é um texto onde se tem link em que o usuário se liga a outro texto, onde as informações se completam. Esse link está em destaques.

                                                                                              

Referências

(1) http://pt.wikipedia.org/
(2) http://br.geocities.com/giulianoforgiarini/hipertexto/hipertexto.htm
 (3) http://jornalismodigitalunesp.blogspot.com  

 Atividade2. 3

Partindo de uma perspectiva que a linguagem torna uma nova consciência do centro do mundo social que definem a realidade como um constante movimento que busca o caminhar com profundidade da reflexão dentro das tecnologias educacionais com uma forma de transmitir e produzir cultura .Posso chamar e dizer que Hipertexto.?

 

Portfólio

htpp//asticnachica.blogspot.com

Identidade

IDENTIDADE

Ter uma identidade como professor é viver intensamente o seu tempo em busca de pratica que possa refletir e atuar com consciência e sensibilidade. A ser construídas através de valores, sentimentos, expectativas presentes no nosso coitiano e nas atuações das representações de vida, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e também as relações entre os próprios professores.

O professor passa a ser o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Para que minha orientação influa sobre os processos de construção do conhecimento, deve estar atento aos mecanismos das relações interpessoais nas interações com o educando, sem perder de vista que a ajuda pedagógica deve adequar-se às necessidades e características de meus educados. A minha intervenção pedagógica deve contribuir para que o educando, frente às motivações do contexto educacional, desenvolva sua capacidade de realizar aprendizagens significativas, aprendendo a aprender e construindo seus conhecimentos.

A mudança não depende apenas da conscientização do professor, mas principalmente do apoio técnico, pedagógico e administrativo, numa constante reavaliação e reformulação da prática educacional, buscando significado para seu ser e seu fazer.

Tenho a preocupação constante de atualizar-se, procedendo a uma revisão crítica de sua proposta pedagógica para a minha atuação, possibilitando aprendizagens significativas, favorecendo o desenvolvimento afetivo cognitivo e o sucesso do processo ensino-aprendizagem.

Eles fazem fluir o saber - não o dado, a informação, o puro conhecimento - porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam junto, um mundo mais justo, mais produtivo e mais saudável para todos.

NAVER NAS ONDAS DO HIPERTEXTO

Percepções ao navegar por Hipertextos

Ao navegar pela internet, nos deparamos com textos repletos de links que provoca e estimula nossa curiosidade e nos levam as outras páginas. Sendo a leitura por hipertextos nos apresenta uma nova forma de leitura e pesquisa documentos ou sites relacionados.

O Hipertexto facilita a leitura pelo fato de trazer em seu corpo ligações para informações complementares que podem ou não ser relevantes de acordo com seu nível de conhecimento sobre o assunto. Porém, a navegação pode se tornar lenta o difusa, se o leitor se perder pelos links de tal forma que se distancie do tema principal o qual está estudando.

Ao navegar pela internet, devemos ter bem direcionados nossos interesses, para que mesmo perdidos e estagiados pelos hipertextos, possamos tirar proveito do grande número de informações, aquelas que realmente nos serão relevantes. É preciso filtrar, pesquisar, desta forma a leitura fica mais “difícil”, e ao mesmo tempo mais produtiva, logo que exige do leitor uma visão mais crítica e participativa. O leitor é ao mesmo tempo “criador” de sua própria leitura

O Hipertexto facilita a leitura pelo fato de trazer em seu corpo ligações para informações complementares que podem ou não ser relevantes de acordo com seu nível de conhecimento sobre o assunto. Porém, a navegação pode se tornar lenta o difusa, se o leitor se perder pelos links de tal forma que se distancie do tema principal o qual está estudando.

Edith Santiago

Atividade 2.1b- Coisas importantes e significativas

A navegação na internet nos oferece uma infinita gama de opções de informações e aprofundamento do assunto a ser pesquisado. Quando nos deparamos com os links apontados na página, é muito provável até que nos desviemos do assunto principal, tal a infinidade de informações que recebemos. É necessário ler com objetividade, processar as informações e enriquecer o nosso conhecimento. Estes links nos oferecem conhecimentos de forma lúdica e dinâmica, quer sejam através de sons imagens, textos, vídeos...

UNIDADE II - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMIDIA

Percepções ao navegar por Hipertextos

Ao navegar pela internet, nos deparamos com textos repletos de links que provoca e estimula nossa curiosidade e nos levam as outras páginas. Sendo a leitura por hipertextos nos apresenta uma nova forma de leitura e pesquisa documentos ou sites relacionados.

O Hipertexto facilita a leitura pelo fato de trazer em seu corpo ligações para informações complementares que podem ou não ser relevantes de acordo com seu nível de conhecimento sobre o assunto. Porém, a navegação pode se tornar lenta o difusa, se o leitor se perder pelos links de tal forma que se distancie do tema principal o qual está estudando.

Ao navegar pela internet, devemos ter bem direcionados nossos interesses, para que mesmo perdidos e estagiados pelos hipertextos, possamos tirar proveito do grande número de informações, aquelas que realmente nos serão relevantes. É preciso filtrar, pesquisar, desta forma a leitura fica mais “difícil”, e ao mesmo tempo mais produtiva, logo que exige do leitor uma visão mais crítica e participativa. O leitor é ao mesmo tempo “criador” de sua própria leitura

O Hipertexto facilita a leitura pelo fato de trazer em seu corpo ligações para informações complementares que podem ou não ser relevantes de acordo com seu nível de conhecimento sobre o assunto. Porém, a navegação pode se tornar lenta o difusa, se o leitor se perder pelos links de tal forma que se distancie do tema principal o qual está estudando.

Edith Santiago

Tecnologia Na Escola Estadua Francisca M da Rocha

Atividade 1.4

Tecnologia na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Francisca Martiniano da Rocha - Lagoa Seca – PB. Tecnologias mais utilizadas na minha escola: – TV, DVD, câmera digital, aparelho de som, microfone, computador, etc. A TV e o DVD são utilizados para exibição de filmes e documentários; A câmera digital para fotografar os eventos da escola; O microfone é usado nos eventos, apresentações artísticas e culturais dos alunos, professores e funcionários; O computador é utilizado para digitação de atividades como provas e documentos da escola; são usados diariamente em vários momentos de atividades da escola. Esse material é utilizado na escola como forma de ampliar, produzir e divulgar os conhecimentos.

Edith Santiago

Análise de Aula

Análise da aula:

A sugestão de aula da professora Rita, gostei muito principalmente, porque ela procurou utilizar recursos que chamam muito a atenção dos alunos, como o vídeo e a Internet. Feliz ao escolher esse poema do Manuel Bandeira “O bicho”, que já pude perceber, ao trabalhar esse texto em sala de aula, provoca um impacto nos educando num primeiro contato. A esse impacto é de importância, pois provoca reflexão no educando, levando-o a posicionar-se criticamente em relação a esse problema social, que é a fome, tão presente em nós, mas ao mesmo, tempo parece ser tão distante pela falta conscientização

das pessoas e da sociedade. A interação entre o poema e o vídeo foi uma excelente estratégia, sendo dois portadores diferentes abordando um mesmo tema, e possibilita um maior interesse aos educados e, além, de ser prazeroso e dá suporte para que ele possa realizar sua produção e se tornar um ser mais atuante na sua realidade.

Edith Santiago

Slaind

Atividade 3

ATIVIDADE 3 –FÓRUM –

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

“.... é necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo”.

A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora deconhecimento, articuladora dos diversos espaços do conhecimento “(Dowbor, L., 2001).

A afirmação de Dowbor nos leva os vários questionamentos com relação aos rumos que a escola está tomando. Remete-nos ao repensar da educação, propondo-nos uma “escola menos lecionadora e mais organizadora do conhecimento”. Mas será que esta mesma sociedade que vive uma mudança estrutural encontra-se preparada para lidar com a autonomia da construção do conhecimento?

Edith Santiago

Diário de Bordo

ATIVIDADE 2- DIÁRIO DE BORDO – Edith Santiago

O professor da atualidade tem um grande desfio em relação à sua profissão. Enfatiza (Nóvoa), é difícil dizer-se professor hoje em dia, devido a grande complexidade da sua função. Atualmente, o professor além de ter que saber lidar com os saberes, com a tecnologia e as implicações pedagógicas que nos apresenta também se depara com a complexidade social “da escola para todos”, de uma sociedade que ainda não sabe qual a verdadeira função da escola. “As Escolas valem o que vale a sociedade”. (Nóvoa) Surgi dificuldade em dizer-se professor, aceitar-se professor e continuar professor. Ser professor hoje implica numa condição muito maior do que fora no passado. Implicar em ser um pesquisador e reflexivo da sua pratica, significa ser um especialista, e um cidadão coparticipativo na sociedade. Procura manter-me atualizada, nos progressos tecnológicos e suas aplicabilidades pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem. Agindo como observadora e refletindo as transformações da sociedade na qual estou inserida. Vejo-me com aprendiz e tenho a consciência de que a experiência primeira da c minha profissão encontra-se ultrapassada na atualidade. Por isso tenho a necessidade de continuar estudando, trocando experiências, interagindo, reconstruindo saberes. Vivendo a lógica do aprender a aprender para contribuir para os meus educados, nós vivemos num mundo e num momento onde se faz necessário ter autonomia para descobrir que a escola não é mais transmissora de conhecimentos. Mas um ambiente de orientação e direcionamento para a construção de saberes numa realidade onde nada mais é estático e que é possível transformar as informações em conhecimentos, que podem ser construídos. Dentro desta nova realidade que a sociedade e imposta, faz-se necessário onde nada mais é estático e que é possível transformar as informações em conhecimentos, que podem ser construídos coletivamente. Para esta nova realidade que a suposta sociedade da aprendizagem nos apresenta, faz-se necessário repensar a prática pedagógica, uma vez que as novas tecnologias estão criando novas formas de distribuir socialmente o conhecimento, logo às escolas também precisa oferecer novas formas de alfabetização, capazes de desenvolver as capacidades e competências cognitivas.

IDENTIDADE

Ter uma identidade como professor é viver intensamente o seu tempo em busca de pratica que possa refletir e atuar com consciência e sensibilidade. A ser construídas através de valores, sentimentos, expectativas presentes no nosso coitiano e nas atuações das representações de vida, com as relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das escolas e também as relações entre os próprios professores.

 O professor passa a ser o facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Para que minha orientação influa sobre os processos de construção do conhecimento, deve estar atento aos mecanismos das relações interpessoais nas interações com o educando, sem perder de vista que a ajuda pedagógica deve adequar-se às necessidades e características de meus educados. A minha intervenção pedagógica deve contribuir para que o educando, frente às motivações do contexto educacional, desenvolva sua capacidade de realizar aprendizagens significativas, aprendendo a aprender e construindo seus conhecimentos.

A mudança não depende apenas da conscientização do professor, mas principalmente do apoio técnico, pedagógico e administrativo, numa constante reavaliação e reformulação da prática educacional, buscando significado para seu ser e seu fazer.

Tenho a preocupação constante de atualizar-se, procedendo a uma revisão crítica de sua proposta pedagógica para a minha atuação, possibilitando aprendizagens significativas, favorecendo o desenvolvimento afetivo cognitivo e o sucesso do processo ensino-aprendizagem.

Eles fazem fluir o saber - não o dado, a informação, o puro conhecimento - porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam junto, um mundo mais justo, mais produtivo e mais saudável para todos.